Аналитический отчет по итогам ВПР 2023-2024

Форма аналитического отчета по ВПР за 2023-2024 уч/год.

   

Наименование ОО	Предмет	Год	Класс	Кол-во участников	Оценки				Средний          балл	% успеваемости	% качества	ФИО учителя
					«5»	«4»	«3»	«2»
ГБОУ «СОШ №2 с.п.Экажево им М.М.Картоева»	Русский язык	2024	4А	23	2	9	8	4	3,3	82	47	Картоева М.А.
			4Б	24	6	4	9	5	3,4	79	41	Картоева Л.М.
			Итого	47	8	13	17	9	3,5	80	44
			5а	22	1	7	10	4	3,2	82	40	Чабиева Х.У.
			5б	15	2	4	6	3	3,3	80	40	Илиева М.А.
			Итого	37	3	11	16	7	3,2	81	40
			6 а	19	1	9	6	3	3,4	84	52	Колоева Т.А.
			6 б	17	2	7	6	2	3,5	88	53	Колоева Т.А.
			Итого	26	3	6	17	-	3,4	86	52
			7а	17	2	5	8	2	3,0	88	41	Илиева  М.А.
			7б	15	1	2	10	2	3,1	86	20	Илиева  М.А.
			Итого	32	3	7	18	4	3,5	87	35
			8а	24	1	10	9	4	3,0	83	46	Колоева Т.А.
			8б	21	1	11	7	2	3,0	90	57	Колоева Т.А.
			Итого	45	2	21	16	6	3,0	86	48
	Математика	2024	4а	23	2	12	4	4	3,3	82	60	Картоева М.А.
			4б	24	3	8	7	6	3,3	75	45	Картоева Л.М.
			Итого	47	5	20	11	10	3,3	78	50
			5 а	20	1	10	7	2	3,0	78	47	Аушева Т.Х.
			5 б	15	-	8	6	1	3,0	72	44	Аушева Т.Х.
			Итого	35	1	18	13	3	3,0	75	45
			6 а	18	0	10	6	2	3,4	88	55	Аушева Т.Х.
			6 б	19	1	12	5	1	3,6	94	68	Аушева Т.Х.
			Итого	37	1	22	11	3	3,5	91	40
			7 а	14	2	2	8	2	3,0	85	28	Цечоева Р.К.
			7 б	17	-	4	9	4	3,0	76	23	Цечоева Р.К.
			Итого	31	2	6	17	6	3,0	80	30
			8а	23	0	11	8	4	3,3	88	50	Аушева Т.Х.
			8б	21	2	6	8	5	3,2	78	38	Аушева Т.Х.
			Итого	44	2	27	16	9	32	83	44
	Окр мир	2024	4а	24	2	9	8	5	3,3	79	45	Картоева М.А.
			4б	25	3	9	12	1	3,5	96	48	Картоева  Л.М.
			Итого	49	5	18	20	6	3,4	87	46
	История		5 а	18	2	6	7	3	3,0	83	44	Добриева Т.М.
			5 б	15	3	7	3	2	3,0	86	66
			Итого	33	5	13	10	5	3,0	84	35
			6 б	17	3	7	5	2	3,0	94	58
			Итого	17	3	7	5	2	3,0	94	58
			7а	17	2	8	6	1	3,6	94	58	Добриева Л.М.
			Итого	17	2	8	6	1	3,6	94	58
			8а	23	3	7	9	3	3.4	85	47	Добриева Л.М.
			Итого	23	3	7	9	3	3,4	85	47
			11 а	8	1	4	3	0	3,8	100	63	Добриева Л.М.
			Итого	8	1	4	3	-	3,8	100	63
	Общество	2024	6а	19	2	10	4	3	3,4	84	58	Добриева Т.М.
			Итого	19	2	10	4	3	3,4	84	58
			7 а	21	-	8	10	3	3,2	85	38	Добриева Т.М.
			Итого	21	-	8	10	3	3,2	85	38
	Биология	2024	5 а	16	2	6	5	3	3,4	81	50	Чаниева Б.М.
			5 б	15	3	3	5	4	3,3	70	40
			Итого	31	5	9	10	7	3,3	75	45
			6 а	20	1	7	11	1	3,4	95	40	Аушева Э.Б.
			Итого	20	1	7	11	1	3,4	95	40
			7 б	17	0	4	11	2	3,1	88	28	Аушева Э.Б.
			Итого	17	0	4	11	2	3,1	88	28
	география	2024	6 б	16	1	6	7	2	3,3	87	43	Картоева  Ф.И
			итого	16	1	6	7	2	3,3	87	43
			7б	18	0	7	8	3	3,2	83	39	Картоева  Ф.И
			Итого	18	0	7	8	3	3,2	83	39
			11 а	10	1	6	3	-	3,8	100	70	Картоева  Ф.И
			итого	10	1	6	3	-	3,8	100	70
	физика	2024	7 а	17	4	2	9	2	3,5	88	35	Цечоева Р.К.
			Итого	17	4	2	9	2	3,5	88	35
			8 а	22	-	6	14	2	3,2	90	30	Цечоева Р.К.
			итого	22	-	6	14	2	3,2	90	30
	Химия	2024	8 а	22	-	5	13	4	3,0	81	30	Дзейтов И.И.
			итого	22	-	5	13	4	3,0	81	30

                                                               ВПР  за 2023-2024   уч/год с рекомендациями учителям

Предмет	Год	Класс	Кол-во участников	Оценки				Средний          балл	% успеваемости	% качества	ФИО учителя
				«5»	«4»	«3»	«2»
Русский язык	2024г	4А	23	2	9	8	4	3,3	82	47	Картоева М.А.
		4Б	24	6	4	9	5	3,4	79	41	Картоева Л.М.
		5а	22	1	7	10	4	3,2	82	36	Чабиева Х.У.
		5б	15	2	4	6	3	3,3	80	40	Илиева М.А.
		6 а	19	1	9	6	3	3,4	84	52	Колоева Т.А.
		6 б	17	2	7	6	2	3,5	88	53	Колоева Т.А.
		7а	17	2	5	8	2	3,0	88	41	Илиева  М.А.
		7б	15	1	2	10	2	3,1	86	20
		8а	24	1	10	9	4	3,0	83	46	Колоева Т.А.
		8б	21	1	11	7	2	3,0	90	57	Колоева Т.А.
		Итого	197	19	68	71	31	3,5	84	43

       Из 197  обучающихся  4-8  классов,  участвовавших  в  ВПР  по русскому  языку 31 уч-ся (16 %)  не  смогли преодолеть минимальный порог,     % успеваемость – 83,  % качества – 39,  ср/б - 3,29.  

      Рекомендации учителям,  работающим в 4-8  классах по русскому языку  следует;

  На заседаниях ШМО руководителям провести тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР, выявить проблемные зоны как класса в целом, так и отдельных  обучающихся. Учителям составить индивидуальный план работы для слабых детей и проводить дополнительные занятия. Директору,  издать приказ учебной части пройти курсы повышения квалификации соответственно данному учителю.

Приступая к процессу подготовки школьников к ВПР по русскому языку, учитель      прогнозирует результат, учитывая  индивидуальные способности каждого ученика и организует на уроках систематическое повторение.

В 4 классе необходимо организовать углубленное повторение раздела «Фонетика»,  т.к. активно со звуковой формой слова учащиеся ра­ботают в 1 и 2 классе, в последующих классах акцент смещается на буквенную форму слова. При этом для успешного обучения русскому языку и в начальной, и в основной школе важно, чтобы учащиеся продолжали обращать внимание на звуковую оболочку слова, на раз­личение звуков и букв. Целесообразно на всем протяжении обучения в начальной школе предлагать задания на сравнение звуковой и бук­венной формы слова, обращать внимание на случаи расхождения. Важно еще раз об­ратить внимание на буквы, которые могут обозначать два звука (я, е, е, ю), на буквы, которые звука не обозначают (ь, ъ), очень важ­но организовать повторение, обратив особое внимание на непарные по твердости — мягкости согласные звуки, звуки [ж], [ш], [ц] — твердые согласные, [ч’] [щ’] [й’] — мягкие согласные

В разделе «Состав слова» обратить внимание на то, что формы слова отлича­ются друг от друга только окончанием, в то время как родственные слова отличаются друг от друга либо суффиксом, либо приставкой, либо и той и другой частью слова. При различении родственных слов и слов с омонимичными корнями принципиальным моментом являет­ся обращение особого внимания на значение слова.

В разделе «Морфология» вызывает трудности определение грамматических признаков глагола. Скорее всего это связано с тем, что по ряду учебников прохождение темы «Глагол» приходит­ся на самый конец четвертого класса, и учащиеся не успевают отра­ботать необходимые умения. Целесообразнее передвинуть эту тему на середину года, это позволит закрепить знания и умения к моменту проведения проверочных работ.

В содержательной линии «Орфография» учащиеся тоже испытывают определённые трудности. Работать над осознанностью усвоения орфографии необходимо не только для выполнения заданий в итоговой работе, но прежде всего потому, что это повышает орфогра­фическую зоркость и приводит к повышению грамотности письма.

Научить учиться, а именно усваивать и должным образом перерабатывать информацию – главный тезис деятельностного подхода к обучению. Одной из форм подготовки к ВПР считаю поэтапность выполнения всех видов заданий. Внедрение различных заданий на всех этапах в процессе обучения поможет учащимся успешно справиться с проверочной работой. Целесообразно к одному и тому же дидактическому материалу предлагать различные формулировки заданий или вопросов, то есть представлять учебный материал с разных сторон, что в итоге позволит реализовать компетентностный подход.

Данный материал содержит упражнения, направленные на формирование навыка орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников. Материал позволит систематизировать знания обучающихся, формировать грамотность письма, учить анализировать, выделять главное, развивать познавательное мышление, коммуникативные навыки, расширять словарный запас, прививать навыки самоконтроля.

Надеюсь, что этот материал поможет учителю организовать свою работу так, чтобы она была ещё более интересной, доступной, чтобы школа стала для детей по-настоящему школой радости.

Мною сформированы следующие учебно-методические материалы:

1) задания для отработки каждого отдельного элемента работы, используемые на орфографических минутках.

2) карточки для самостоятельной работы с проблемно-обобщающими вопросами для систематизации полученных знаний по всем разделам русского языка

3) карточки для индивидуальной работы по разделу «Синтаксис и пунктуация».

4) разноуровневые карточки для индивидуальной работы по разделу «Морфология».

5) тестовые задания по теоретическому и практическому материалу для контроля полученных знаний.

6) собраны тексты диктантов для отработки орфографической зоркости и выполнения различных заданий на основе данных текстов.

7) список методических пособий, которые помогут организовать систематическое повторение для учащихся.

Математика		2024г	4а	23	2	12	4	4	3,3	82	60	Картоева М.А.
			4б	24	3	8	7	6	3,3	75	45	Картоева Л.М.
			5 а	20	1	10	7	2	3,0	78	47	Аушева Т.Х.
			5 б	15	-	8	6	1	3,0	72	44	Аушева Т.Х.
			6 а	18	0	10	6	2	3,4	88	55	Аушева Т.Х.
			6 б	19	1	12	5	1	3,6	94	68	Аушева Т.Х.
			7 а	14	2	2	8	2	3,0	85	28	Цечоева Р.К.
			7 б	17	-	4	9	4	3,0	76	23	Цечоева Р.К
			8а	23	0	11	8	4	3,3	88	47	Цечоева Р.К
			8б	21	2	6	8	5	3,2	78	38	Цечоева Р.К
			Итого	194	11	71	64	31	3,2	81	45

  Из   194 обучающихся 4-8 классов, участвовавших   в ВПР  по математике  31 ученика    (12 %)   не смогли преодолеть минимальный порог,   % успеваемости - 87;

% качества - 42; ср/балл - 3,4.

Были  допущены ошибки на следующие темы: «Уменьшение чисел в одно действие», «Решение задач по картинкам», «Работа с табличным материалом». Хорошо усвоены темы «Текстовые задачи», «Площадь», «Периметр».

В 4 «а» классе   участвовали       23  уч-ся, на «2»  написали 4 об-ся; в 4  «б» классе участвовали   24 об-ся, на «2» писали 6  уч-ся; в 5 «а» классе     участвовали     20  об-ся,  на 2 написали   2 об-ся; в  6 «а» классе       участвовали      18   об-ся,  на  «2» написали 2 об-ся;  в 6  «б» участвовали     19   об-сяна «2» написал 1 об-ся; , в 7  «А» классе     участвовали    14  об-ся, на «2» написали  2  об-ся, в 7 «б» участвовали 17 об-ся, на «2» писали  4  об-ся,  в 8 «а» участвовали 23  об-ся,  на «2» написали 4 об-ся;

В 8 «б» написали 21 об-ся, на «2» написали 4 об-ся.

    Рекомендации учителям,  работающих в 4 - 8 –х  классах  по математике  ( нач кл Картоевой М.А., Картоевой Л.М,) Аушевой Т.Х, Цечоевой Р.К.

Важным залогом успеха ВПР  является систематическая самостоятельная работа учеников. В ходе тематического и итогового повторения курса математики учащиеся решают тесты самостоятельно, сравнивают ответы, а затем вместе с учителем разбирают ошибки, все возможные способы решения заданий и сравнивают их с различных точек зрения: стандартность и оригинальность, объем вычислительной работы, эстетическая и практическая ценность.

• Для успешной подготовки к ВПР в старших классах требуется целенаправленное повторение разделов курса алгебры 7–9-х классов и математики 5–6-х классов и систематический мониторинг продвижения отдельных учащихся по ликвидации пробелов за основную школу.
• Для обеспечения прочного овладения всеми выпускниками основными элементами содержания, изучаемыми в старшей школе не только на базовом, но и на повышенном уровне, необходимо проводить систематическое повторение пройденного. Это может осуществляться через систему упражнений для домашней работы или использование в ходе обучения устных упражнений. Устные упражнения традиционно включаются в учебный процесс на уроках математики в основной школе, но недостаточно используются в старших классах. При разработке содержания и формы представления устных упражнений следует обеспечивать простоту технических преобразований и вычислений, необходимых для их выполнения. Это позволяет сосредоточить внимание учащихся на смысловой стороне их выполнения, т.е. на определении метода их решения. Кроме того такого рода задания позволяют моделировать различные нестандартные ситуации применения знаний и умений учащихся.
• Необходимо изменить отношение к преподаванию курса геометрии в основной и старшей школах как к предмету, по которому предстоит ВПР : учащиеся должны не только овладеть теоретическими фактами курса, но и уметь проводить обоснованные решения геометрических задач и математически грамотно их записывать.
• Отработка умений учащихся по применению полученных знаний должна осуществляться, в том числе при решении прикладных математических задач.
• Осуществление систематического использования и отработка технологии тестирования при контроле знаний учащихся.
• Обучение учащихся чтению заданий.
• Развитие и совершенствование использования учащимися математического языка.
• Обучение учащихся математическому моделированию, применению математических знаний, анализу информации, поступающей в разных формах.
• Применять различные формы заданий, обеспечивая разнообразие формулировок и приучая учащихся к пониманию сути задания, которая может выражаться по-разному.

Руководителям образовательных учреждений необходимо проводить плановый внутришкольный контроль за обучением математике в 4-8 классах.

Окр мир	2024	4а	24	2	9	8	5	3,3	79	45	Картоева М.А..
		4б	25	3	9	12	1	3,5	96	48	Картоева  Л.М.
		Итого	49	5	18	20	6	3,4	87	46

Из 49 участников  по окр миру    6  уч-ся  (16  %) не смогли преодолеть  минимальный порог

Методические  рекомендации  учителям по окружающему миру   Картоевой М.А.  и    Картоевой Л.М.

− при работе с обучающимися, имеющими высокий уровень естественно-научной подготовки, целесообразно больше внимания уделять выполнению заданий,

 − при работе  с обучающимися, имеющими уровень естественнонаучной  подготовки выше среднего, рекомендуется обратить внимание на выполнение практико- требующих  логических рассуждений, обоснований, доказательств и т.п.;ориентированных заданий, связанных со свойствами объектов и процессов окружающего мира, с реальными бытовыми ситуациями, а также на развитие логического мышления;

 − при работе с обучающимися, имеющими средний уровень естественнонаучной подготовки, представляется важным уделять больше внимания контролю усвоения ключевых понятий и идей;

 − при работе с обучающимися, имеющими низкий уровень естественнонаучной подготовки, рекомендуется в первую очередь обратить внимание на формирование базовых умений работы с информацией, представленной в различных формах, а также на усвоение ключевых естественнонаучных понятий; 

 - организовать повторение тем «Материки», «Океаны», «Природные зоны», «Расширение знаний о земле»,  «Твой родной край», «Карта твоего края», «Заповедные места твоего края» и т.д.;

- обратить внимание на освоение доступных способов изучения  природы (наблюдение, измерение, опыт),  овладение логическими  действиями анализа, синтеза, сравнения, установления причин наследственных связей, построения рассуждений. Проводить дополнительную работу.

Физика	2024	7 а	17	4	2	9	2	3,5	88	35	Цечоева  Р.К.
		8а	22	-	6	14	2	3,2	90	30
		Итого	39	4	8	13	4	3,3	89	30

Из  39  участников по физике    4  об-ся   ( 5,4 %) не смогли преодолеть минимальный порог.

Выводы и рекомендации учителям  физики   Цечоевой Р.К.

1) скорректировать содержание, технологии обучения в соответствии с выявленными при проведении ВПР затруднениями, с учётом типичных ошибок, допущенных учащимися;

2) обратить внимание на формирование умения решать вычислительные задачи с использованием физических законов;

3) необходимо вырабатывать умения по решению физических задач на основе детального анализа описанного в задаче явления или процесса и построения физической модели, подходящей для данного случая. Учителям физики, работающим в школах с низкими образовательными результатами: − разработать индивидуальные образовательные маршруты для обучающихся с высоким уровнем учебной неуспешности для организации эффективной индивидуальной работы с ними.

 − повышать профессиональную компетентность по проблемам достижения и оценки  результатов освоения обучающимися ООП ООО в рамках курсовой подготовки. Заместителям директоров по учебно-воспитательной работе, руководителям методических объединений учителей физики образовательных организаций области: включить в план методической работы обсуждение результатов ВПР за 2023 г.

История	2024г	5а	18	2	6	7	3	3,0	83	44	Добриева Т.М.
		5б	15	3	7	3	2	3,0	86	66
		6 б	17	3	7	5	2	3,0	94	58	Добриева Т.М.
		7 а	17	2	8	6	1	3,6	94	58
		8 а	23	3	7	9	3	3.4	85	47
		11 а	8	1	4	3	-	3,8	100	63
		Итого	98	14	39	33	11	3,3	90	56

  Из  98  обучающихся  участвовавших в ВПР по истории  11  учеников   (15 %)  не смогли преодолеть минимальный порог. По результатам ВПР установлено, что обучающимися допущены ошибки в задании №5 (работа с контурной картой), при составлении рассказа по выбранной теме, в задание №7 (название исторических событий).

                    Рекомендации учителю  истории Добриевой Л.М. и Добриевой Т.М.

                     Учителям истории необходимо:

- скорректировать рабочую программу при переходе на новую структуру изучения истории в 8 классе;

- руководствоваться при преподавании истории требованиями Примерной основной образовательной программы основного общего образования;

- при выборе УМК по истории России обращать внимание на полноту комплекта, представленного издательством;

- при организации обучения опираться на системно-деятельностный подход, использовать активные методы обучения и интерактивные образовательные технологии

- ориентировать учащихся на осуществление проектной деятельности, в том числе на межпредметной основе, на активное участие во внеурочной деятельности по предмету.

         -по результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов; организовать на уроках тем, проблемных для всего класса;

          -совершенствовать навыки работы со справочниками; усилить работу со слабоуспевающими об-ся;

          - проводить дополнительные  занятия.  

География	2024г	6б	16	1	6	7	2	3,3	87	43	Картоева Ф.И.
		7  б	18	0	7	8	3	3,2	83	39	-
		8б	22	1	8	10	3	3,3	86	41	-
		11 а	10	1	6	3	-	3,8	100	70	-
		Итого	66	3	27	28	8	3,4	89	48

 

Из 66  обучающихся участвовавших в ВПР по географии   8 ученика   (3 %)  не смогли преодолеть минимальный порог.

 Хорошие результаты при выполнении ВПР учащиеся показали в части заданий, нацеленных на работу с топографической картой,  определение времени в разных частях Земли. 

В 6 «б» классе участвовали  16  об-ся, на «2» писали 2 об-ся; 7 «б» классе       участвовали      18  об-ся, на «2»  написали 3 об-ся:  в 8 «б» классе участвовали  22  об-ся, на «2» написали 3  об-ся;   в 11 «А» классе участвовали   10  об-ся, «двоек» нет.

Рекомендации   учителю   географии  Картоевой Ф.И.

- провести  коррекцию знаний: продолжать формировать навыки самостоятельной работы уч-ся; определение положения объектов относительно друг друга; организовать работу с географическими текстами;  формировать  умения определять географические координаты.  -необходимо для этих детей составить  индивидуальный план и проводить дополнительные занятия. На заседаниях ШМО руководителям провести тщательный анализ количественных и качественных результатов  ВПР, выявить проблемные  зоны как класса в целом,  так и отдельных  обучающихся. Хорошие результаты при выполнении  ВПР  учащиеся  показали в части заданий, нацеленных на работу с топографической картой,  определение времени в разных частях Земли.

В    рассматриваемой линии учебников осуществляется важнейшая идея новой концепции школьной географии – реализация практической направленности учебного предмета, формирование ключевых компетенций школьников. Содержание всех учебников линии направлено на соответствие: современным тенденциям развития общества, его материальным и духовным ценностям, новому социальному заказу школы; новейшим достижениям географической науки, которая все больше превращается в единую науку о взаимодействии общества и природы; задачам формирования основных видов учебной деятельности ученика; задачам воспитания и обучения нравственных и предприимчивых людей, способных самостоятельно приобретать новые знания, оценивать и объяснять, принимать ответственные решения в ситуации выбора; педагогическому мастерству учителя, уровню подготовки учащихся, условиям работы конкретной школы. Учебники созданы на основе принципов интеграции географических знаний, системности, гуманизации, экологизации, междисциплинарной интеграции, усиления воспитательного потенциала школьной географии, развития познавательного интереса. В них реализована задача личностно ориентированного обучения географии; в построении сохранены лучшие традиции, присущие отечественным учебникам географии.

Обществознание	2024г	6 а	19	2	10	4	3	3,6	100	58	Добриева Т.М.
		Итого	19	2	10	4	3	3,6	84	63

Из    19  обучающихся  участвовавших в ВПР по обществознании  3 ученика  (7,5 %)   не смогли преодолеть  минимальный порог.

Рекомендации учителям   обществознания  Добриевой Т.М., Добриевой Л.М.

- Чаще  проводить  работу по составлению предложений с использованием обществоведческих терминов и понятий;

-по результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов;

-организовать сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в целом;

-организовать индивидуальные тренировочные упражнения для учащихся по разделам учебного курса, вызвавшим наибольшее затруднение;

-на уроках организовать на достаточном уровне работу с текстовой информацией, что должно обеспечить формирование коммуникативной компетентности школьника: «погружаясь в текст», грамотно его интерпретировать, выделять разные виды информации и использовать её в своей работе;

-на уроках проводить умение устанавливать причинно-следственные связи, поисковые работы (с ориентацией на отбор нужной информации), исследовательские и другие.

Биология	2024	5 а	16	2	6	5	3	3,4	81	50	Чаниева Бела М.
		5 б	15	3	3	5	4	3,3	70	40
		6 а	20	1	7	11	1	3,4	95	40
		7 б	17	0	4	11	2	3,1	88	28	Аушева Э.Б.
		Итого	68	6	20	32	10	3,3	83	39

Из    68  обучающихся  участвовавших в ВПР по биологии 10   учеников  (18 %)  не смогли преодолеть минимальный  порог.

В 5 «а» классе участвовали  16   об-ся, на «2» написали 3  об-ся;  в 5 «б» классе участвовали  15  об-ся, на «2» написали 4  об-ся;  в  6  «а» участвовали  20  об-ся,  на «2» написали  1  об-ся;   в 7 «б»   участвовали  17 об-ся,   на  «2»  написали    2 об-ся.

Рекомендации учителям  Чаниевой Б.М. и Аушевой Э.Б.

Учителю биологии рекомендуется:

- повторить теоретический материал по курсу биологии;

- организовать индивидуальные тренировочные задания для обучающихся по разделам учебного курса, вызвавшим наибольшее затруднение; (в рамках урока);

- организовать работу с текстовыми источниками информации по предметам, обратить внимание интерпретацию текста;

- совершенствовать навыки работы обучающихся со справочной литературой, иллюстративным материалом, схемами, диаграммами, таблицами;

- по результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов;

- продуманно подходить к выбору заданий разного уровня сложности.

-на основе  тщательного анализа количественных и качественных результатов ВПР, выявить проблемные зоны как класса в целом, так и отдельных обучающихся.

-спланировать коррекционную работу во внеурочное время и содержания урочных занятий. Скорректировать содержание текущего тестирования и контрольных работ с целью мониторинга результативности работы по устранению пробелов в знаниях и умениях.

-усилить дифференцированный подход в процессе обучения, наметить индивидуальные образовательные траектории для обучающихся, показавших низкие результаты выполнения ВПР.

Химия	2024	8б	22	-	5	13	4	3	89	29	Дзейтов И.И.
		Итого	22	-	5	13	4	3	89	29

Из   22  обучающихся  участвовавших  в  ВПР  по химии  4 об-ся не могли преодолеть   минимальный порог.

Рекомендации учителю химии  Дзейтову  И.И

  1.Рассмотреть и провести детальный анализ количественных и качественных результатов ВПР на заседаниях МО;

 2. Учителям-предметникам использовать результаты анализа ВПР для коррекции знаний учащихся;

3. МО учителей школы, учителям-предметникам  проанализировать достижение высоких результатов по предмету; скорректировать рабочие программы по предмету на 2023/24 учебный год с учетом анализа результатов ВПР и выявленных проблемных тем.

  4. Использовать на уроках задания, которые направлены на развитие вариативности мышления учащихся и способность применять знания в новой ситуации.

5. Продолжить работу по повторению  систематизации обобщению учебного материала, прогнозированию кислотно – основных и окислительно - восстановительных превращений веществ, составить отдельный план работы для слабых об-ся.  

                Директор  школы ______ ______ Б.М.Картоев.

                                                         

             Ответственная  по УВР _________ Шанхоева М.У.

Форма аналитического отчета по ВПР за 2023-2024 уч/год.

   

Наименование ОО	Предмет	Год	Класс	Кол-во участников	Оценки				Средний          балл	% успеваемости	% качества	ФИО учителя
					«5»	«4»	«3»	«2»
ГБОУ «СОШ №2 с.п.Экажево им М.М.Картоева»	Русский язык	2024	4А	23	2	9	8	4	3,3	82	47	Картоева М.А.
			4Б	24	6	4	9	5	3,4	79	41	Картоева Л.М.
			Итого	47	8	13	17	9	3,5	80	44
			5а	22	1	7	10	4	3,2	82	40	Чабиева Х.У.
			5б	15	2	4	6	3	3,3	80	40	Илиева М.А.
			Итого	37	3	11	16	7	3,2	81	40
			6 а	19	1	9	6	3	3,4	84	52	Колоева Т.А.
			6 б	17	2	7	6	2	3,5	88	53	Колоева Т.А.
			Итого	26	3	6	17	-	3,4	86	52
			7а	17	2	5	8	2	3,0	88	41	Илиева  М.А.
			7б	15	1	2	10	2	3,1	86	20	Илиева  М.А.
			Итого	32	3	7	18	4	3,5	87	35
			8а	24	1	10	9	4	3,0	83	46	Колоева Т.А.
			8б	21	1	11	7	2	3,0	90	57	Колоева Т.А.
			Итого	45	2	21	16	6	3,0	86	48
	Математика	2024	4а	23	2	12	4	4	3,3	82	60	Картоева М.А.
			4б	24	3	8	7	6	3,3	75	45	Картоева Л.М.
			Итого	47	5	20	11	10	3,3	78	50
			5 а	20	1	10	7	2	3,0	78	47	Аушева Т.Х.
			5 б	15	-	8	6	1	3,0	72	44	Аушева Т.Х.
			Итого	35	1	18	13	3	3,0	75	45
			6 а	18	0	10	6	2	3,4	88	55	Аушева Т.Х.
			6 б	19	1	12	5	1	3,6	94	68	Аушева Т.Х.
			Итого	37	1	22	11	3	3,5	91	40
			7 а	14	2	2	8	2	3,0	85	28	Цечоева Р.К.
			7 б	17	-	4	9	4	3,0	76	23	Цечоева Р.К.
			Итого	31	2	6	17	6	3,0	80	30
			8а	23	0	11	8	4	3,3	88	50	Аушева Т.Х.
			8б	21	2	6	8	5	3,2	78	38	Аушева Т.Х.
			Итого	44	2	27	16	9	32	83	44
	Окр мир	2024	4а	24	2	9	8	5	3,3	79	45	Картоева М.А.
			4б	25	3	9	12	1	3,5	96	48	Картоева  Л.М.
			Итого	49	5	18	20	6	3,4	87	46
	История		5 а	18	2	6	7	3	3,0	83	44	Добриева Т.М.
			5 б	15	3	7	3	2	3,0	86	66
			Итого	33	5	13	10	5	3,0	84	35
			6 б	17	3	7	5	2	3,0	94	58
			Итого	17	3	7	5	2	3,0	94	58
			7а	17	2	8	6	1	3,6	94	58	Добриева Л.М.
			Итого	17	2	8	6	1	3,6	94	58
			8а	23	3	7	9	3	3.4	85	47	Добриева Л.М.
			Итого	23	3	7	9	3	3,4	85	47
			11 а	8	1	4	3	0	3,8	100	63	Добриева Л.М.
			Итого	8	1	4	3	-	3,8	100	63
	Общество	2024	6а	19	2	10	4	3	3,4	84	58	Добриева Т.М.
			Итого	19	2	10	4	3	3,4	84	58
			7 а	21	-	8	10	3	3,2	85	38	Добриева Т.М.
			Итого	21	-	8	10	3	3,2	85	38
	Биология	2024	5 а	16	2	6	5	3	3,4	81	50	Чаниева Б.М.
			5 б	15	3	3	5	4	3,3	70	40
			Итого	31	5	9	10	7	3,3	75	45
			6 а	20	1	7	11	1	3,4	95	40	Аушева Э.Б.
			Итого	20	1	7	11	1	3,4	95	40
			7 б	17	0	4	11	2	3,1	88	28	Аушева Э.Б.
			Итого	17	0	4	11	2	3,1	88	28
	география	2024	6 б	16	1	6	7	2	3,3	87	43	Картоева  Ф.И
			итого	16	1	6	7	2	3,3	87	43
			7б	18	0	7	8	3	3,2	83	39	Картоева  Ф.И
			Итого	18	0	7	8	3	3,2	83	39
			11 а	10	1	6	3	-	3,8	100	70	Картоева  Ф.И
			итого	10	1	6	3	-	3,8	100	70
	физика	2024	7 а	17	4	2	9	2	3,5	88	35	Цечоева Р.К.
			Итого	17	4	2	9	2	3,5	88	35
			8 а	22	-	6	14	2	3,2	90	30	Цечоева Р.К.
			итого	22	-	6	14	2	3,2	90	30
	Химия	2024	8 а	22	-	5	13	4	3,0	81	30	Дзейтов И.И.
			итого	22	-	5	13	4	3,0	81	30

                                                               ВПР  за 2023-2024   уч/год с рекомендациями учителям

Предмет	Год	Класс	Кол-во участников	Оценки				Средний          балл	% успеваемости	% качества	ФИО учителя
				«5»	«4»	«3»	«2»
Русский язык	2024г	4А	23	2	9	8	4	3,3	82	47	Картоева М.А.
		4Б	24	6	4	9	5	3,4	79	41	Картоева Л.М.
		5а	22	1	7	10	4	3,2	82	36	Чабиева Х.У.
		5б	15	2	4	6	3	3,3	80	40	Илиева М.А.
		6 а	19	1	9	6	3	3,4	84	52	Колоева Т.А.
		6 б	17	2	7	6	2	3,5	88	53	Колоева Т.А.
		7а	17	2	5	8	2	3,0	88	41	Илиева  М.А.
		7б	15	1	2	10	2	3,1	86	20
		8а	24	1	10	9	4	3,0	83	46	Колоева Т.А.
		8б	21	1	11	7	2	3,0	90	57	Колоева Т.А.
		Итого	197	19	68	71	31	3,5	84	43

       Из 197  обучающихся  4-8  классов,  участвовавших  в  ВПР  по русскому  языку 31 уч-ся (16 %)  не  смогли преодолеть минимальный порог,     % успеваемость – 83,  % качества – 39,  ср/б - 3,29.  

      Рекомендации учителям,  работающим в 4-8  классах по русскому языку  следует;

  На заседаниях ШМО руководителям провести тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР, выявить проблемные зоны как класса в целом, так и отдельных  обучающихся. Учителям составить индивидуальный план работы для слабых детей и проводить дополнительные занятия. Директору,  издать приказ учебной части пройти курсы повышения квалификации соответственно данному учителю.

Приступая к процессу подготовки школьников к ВПР по русскому языку, учитель      прогнозирует результат, учитывая  индивидуальные способности каждого ученика и организует на уроках систематическое повторение.

В 4 классе необходимо организовать углубленное повторение раздела «Фонетика»,  т.к. активно со звуковой формой слова учащиеся ра­ботают в 1 и 2 классе, в последующих классах акцент смещается на буквенную форму слова. При этом для успешного обучения русскому языку и в начальной, и в основной школе важно, чтобы учащиеся продолжали обращать внимание на звуковую оболочку слова, на раз­личение звуков и букв. Целесообразно на всем протяжении обучения в начальной школе предлагать задания на сравнение звуковой и бук­венной формы слова, обращать внимание на случаи расхождения. Важно еще раз об­ратить внимание на буквы, которые могут обозначать два звука (я, е, е, ю), на буквы, которые звука не обозначают (ь, ъ), очень важ­но организовать повторение, обратив особое внимание на непарные по твердости — мягкости согласные звуки, звуки [ж], [ш], [ц] — твердые согласные, [ч’] [щ’] [й’] — мягкие согласные

В разделе «Состав слова» обратить внимание на то, что формы слова отлича­ются друг от друга только окончанием, в то время как родственные слова отличаются друг от друга либо суффиксом, либо приставкой, либо и той и другой частью слова. При различении родственных слов и слов с омонимичными корнями принципиальным моментом являет­ся обращение особого внимания на значение слова.

В разделе «Морфология» вызывает трудности определение грамматических признаков глагола. Скорее всего это связано с тем, что по ряду учебников прохождение темы «Глагол» приходит­ся на самый конец четвертого класса, и учащиеся не успевают отра­ботать необходимые умения. Целесообразнее передвинуть эту тему на середину года, это позволит закрепить знания и умения к моменту проведения проверочных работ.

В содержательной линии «Орфография» учащиеся тоже испытывают определённые трудности. Работать над осознанностью усвоения орфографии необходимо не только для выполнения заданий в итоговой работе, но прежде всего потому, что это повышает орфогра­фическую зоркость и приводит к повышению грамотности письма.

Научить учиться, а именно усваивать и должным образом перерабатывать информацию – главный тезис деятельностного подхода к обучению. Одной из форм подготовки к ВПР считаю поэтапность выполнения всех видов заданий. Внедрение различных заданий на всех этапах в процессе обучения поможет учащимся успешно справиться с проверочной работой. Целесообразно к одному и тому же дидактическому материалу предлагать различные формулировки заданий или вопросов, то есть представлять учебный материал с разных сторон, что в итоге позволит реализовать компетентностный подход.

Данный материал содержит упражнения, направленные на формирование навыка орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников. Материал позволит систематизировать знания обучающихся, формировать грамотность письма, учить анализировать, выделять главное, развивать познавательное мышление, коммуникативные навыки, расширять словарный запас, прививать навыки самоконтроля.

Надеюсь, что этот материал поможет учителю организовать свою работу так, чтобы она была ещё более интересной, доступной, чтобы школа стала для детей по-настоящему школой радости.

Мною сформированы следующие учебно-методические материалы:

1) задания для отработки каждого отдельного элемента работы, используемые на орфографических минутках.

2) карточки для самостоятельной работы с проблемно-обобщающими вопросами для систематизации полученных знаний по всем разделам русского языка

3) карточки для индивидуальной работы по разделу «Синтаксис и пунктуация».

4) разноуровневые карточки для индивидуальной работы по разделу «Морфология».

5) тестовые задания по теоретическому и практическому материалу для контроля полученных знаний.

6) собраны тексты диктантов для отработки орфографической зоркости и выполнения различных заданий на основе данных текстов.

7) список методических пособий, которые помогут организовать систематическое повторение для учащихся.

Математика		2024г	4а	23	2	12	4	4	3,3	82	60	Картоева М.А.
			4б	24	3	8	7	6	3,3	75	45	Картоева Л.М.
			5 а	20	1	10	7	2	3,0	78	47	Аушева Т.Х.
			5 б	15	-	8	6	1	3,0	72	44	Аушева Т.Х.
			6 а	18	0	10	6	2	3,4	88	55	Аушева Т.Х.
			6 б	19	1	12	5	1	3,6	94	68	Аушева Т.Х.
			7 а	14	2	2	8	2	3,0	85	28	Цечоева Р.К.
			7 б	17	-	4	9	4	3,0	76	23	Цечоева Р.К
			8а	23	0	11	8	4	3,3	88	47	Цечоева Р.К
			8б	21	2	6	8	5	3,2	78	38	Цечоева Р.К
			Итого	194	11	71	64	31	3,2	81	45

  Из   194 обучающихся 4-8 классов, участвовавших   в ВПР  по математике  31 ученика    (12 %)   не смогли преодолеть минимальный порог,   % успеваемости - 87;

% качества - 42; ср/балл - 3,4.

Были  допущены ошибки на следующие темы: «Уменьшение чисел в одно действие», «Решение задач по картинкам», «Работа с табличным материалом». Хорошо усвоены темы «Текстовые задачи», «Площадь», «Периметр».

В 4 «а» классе   участвовали       23  уч-ся, на «2»  написали 4 об-ся; в 4  «б» классе участвовали   24 об-ся, на «2» писали 6  уч-ся; в 5 «а» классе     участвовали     20  об-ся,  на 2 написали   2 об-ся; в  6 «а» классе       участвовали      18   об-ся,  на  «2» написали 2 об-ся;  в 6  «б» участвовали     19   об-сяна «2» написал 1 об-ся; , в 7  «А» классе     участвовали    14  об-ся, на «2» написали  2  об-ся, в 7 «б» участвовали 17 об-ся, на «2» писали  4  об-ся,  в 8 «а» участвовали 23  об-ся,  на «2» написали 4 об-ся;

В 8 «б» написали 21 об-ся, на «2» написали 4 об-ся.

    Рекомендации учителям,  работающих в 4 - 8 –х  классах  по математике  ( нач кл Картоевой М.А., Картоевой Л.М,) Аушевой Т.Х, Цечоевой Р.К.

Важным залогом успеха ВПР  является систематическая самостоятельная работа учеников. В ходе тематического и итогового повторения курса математики учащиеся решают тесты самостоятельно, сравнивают ответы, а затем вместе с учителем разбирают ошибки, все возможные способы решения заданий и сравнивают их с различных точек зрения: стандартность и оригинальность, объем вычислительной работы, эстетическая и практическая ценность.

• Для успешной подготовки к ВПР в старших классах требуется целенаправленное повторение разделов курса алгебры 7–9-х классов и математики 5–6-х классов и систематический мониторинг продвижения отдельных учащихся по ликвидации пробелов за основную школу.
• Для обеспечения прочного овладения всеми выпускниками основными элементами содержания, изучаемыми в старшей школе не только на базовом, но и на повышенном уровне, необходимо проводить систематическое повторение пройденного. Это может осуществляться через систему упражнений для домашней работы или использование в ходе обучения устных упражнений. Устные упражнения традиционно включаются в учебный процесс на уроках математики в основной школе, но недостаточно используются в старших классах. При разработке содержания и формы представления устных упражнений следует обеспечивать простоту технических преобразований и вычислений, необходимых для их выполнения. Это позволяет сосредоточить внимание учащихся на смысловой стороне их выполнения, т.е. на определении метода их решения. Кроме того такого рода задания позволяют моделировать различные нестандартные ситуации применения знаний и умений учащихся.
• Необходимо изменить отношение к преподаванию курса геометрии в основной и старшей школах как к предмету, по которому предстоит ВПР : учащиеся должны не только овладеть теоретическими фактами курса, но и уметь проводить обоснованные решения геометрических задач и математически грамотно их записывать.
• Отработка умений учащихся по применению полученных знаний должна осуществляться, в том числе при решении прикладных математических задач.
• Осуществление систематического использования и отработка технологии тестирования при контроле знаний учащихся.
• Обучение учащихся чтению заданий.
• Развитие и совершенствование использования учащимися математического языка.
• Обучение учащихся математическому моделированию, применению математических знаний, анализу информации, поступающей в разных формах.
• Применять различные формы заданий, обеспечивая разнообразие формулировок и приучая учащихся к пониманию сути задания, которая может выражаться по-разному.

Руководителям образовательных учреждений необходимо проводить плановый внутришкольный контроль за обучением математике в 4-8 классах.

Окр мир	2024	4а	24	2	9	8	5	3,3	79	45	Картоева М.А..
		4б	25	3	9	12	1	3,5	96	48	Картоева  Л.М.
		Итого	49	5	18	20	6	3,4	87	46

Из 49 участников  по окр миру    6  уч-ся  (16  %) не смогли преодолеть  минимальный порог

Методические  рекомендации  учителям по окружающему миру   Картоевой М.А.  и    Картоевой Л.М.

− при работе с обучающимися, имеющими высокий уровень естественно-научной подготовки, целесообразно больше внимания уделять выполнению заданий,

 − при работе  с обучающимися, имеющими уровень естественнонаучной  подготовки выше среднего, рекомендуется обратить внимание на выполнение практико- требующих  логических рассуждений, обоснований, доказательств и т.п.;ориентированных заданий, связанных со свойствами объектов и процессов окружающего мира, с реальными бытовыми ситуациями, а также на развитие логического мышления;

 − при работе с обучающимися, имеющими средний уровень естественнонаучной подготовки, представляется важным уделять больше внимания контролю усвоения ключевых понятий и идей;

 − при работе с обучающимися, имеющими низкий уровень естественнонаучной подготовки, рекомендуется в первую очередь обратить внимание на формирование базовых умений работы с информацией, представленной в различных формах, а также на усвоение ключевых естественнонаучных понятий; 

 - организовать повторение тем «Материки», «Океаны», «Природные зоны», «Расширение знаний о земле»,  «Твой родной край», «Карта твоего края», «Заповедные места твоего края» и т.д.;

- обратить внимание на освоение доступных способов изучения  природы (наблюдение, измерение, опыт),  овладение логическими  действиями анализа, синтеза, сравнения, установления причин наследственных связей, построения рассуждений. Проводить дополнительную работу.

Физика	2024	7 а	17	4	2	9	2	3,5	88	35	Цечоева  Р.К.
		8а	22	-	6	14	2	3,2	90	30
		Итого	39	4	8	13	4	3,3	89	30

Из  39  участников по физике    4  об-ся   ( 5,4 %) не смогли преодолеть минимальный порог.

Выводы и рекомендации учителям  физики   Цечоевой Р.К.

1) скорректировать содержание, технологии обучения в соответствии с выявленными при проведении ВПР затруднениями, с учётом типичных ошибок, допущенных учащимися;

2) обратить внимание на формирование умения решать вычислительные задачи с использованием физических законов;

3) необходимо вырабатывать умения по решению физических задач на основе детального анализа описанного в задаче явления или процесса и построения физической модели, подходящей для данного случая. Учителям физики, работающим в школах с низкими образовательными результатами: − разработать индивидуальные образовательные маршруты для обучающихся с высоким уровнем учебной неуспешности для организации эффективной индивидуальной работы с ними.

 − повышать профессиональную компетентность по проблемам достижения и оценки  результатов освоения обучающимися ООП ООО в рамках курсовой подготовки. Заместителям директоров по учебно-воспитательной работе, руководителям методических объединений учителей физики образовательных организаций области: включить в план методической работы обсуждение результатов ВПР за 2023 г.

История	2024г	5а	18	2	6	7	3	3,0	83	44	Добриева Т.М.
		5б	15	3	7	3	2	3,0	86	66
		6 б	17	3	7	5	2	3,0	94	58	Добриева Т.М.
		7 а	17	2	8	6	1	3,6	94	58
		8 а	23	3	7	9	3	3.4	85	47
		11 а	8	1	4	3	-	3,8	100	63
		Итого	98	14	39	33	11	3,3	90	56

  Из  98  обучающихся  участвовавших в ВПР по истории  11  учеников   (15 %)  не смогли преодолеть минимальный порог. По результатам ВПР установлено, что обучающимися допущены ошибки в задании №5 (работа с контурной картой), при составлении рассказа по выбранной теме, в задание №7 (название исторических событий).

                    Рекомендации учителю  истории Добриевой Л.М. и Добриевой Т.М.

                     Учителям истории необходимо:

- скорректировать рабочую программу при переходе на новую структуру изучения истории в 8 классе;

- руководствоваться при преподавании истории требованиями Примерной основной образовательной программы основного общего образования;

- при выборе УМК по истории России обращать внимание на полноту комплекта, представленного издательством;

- при организации обучения опираться на системно-деятельностный подход, использовать активные методы обучения и интерактивные образовательные технологии

- ориентировать учащихся на осуществление проектной деятельности, в том числе на межпредметной основе, на активное участие во внеурочной деятельности по предмету.

         -по результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов; организовать на уроках тем, проблемных для всего класса;

          -совершенствовать навыки работы со справочниками; усилить работу со слабоуспевающими об-ся;

          - проводить дополнительные  занятия.  

География	2024г	6б	16	1	6	7	2	3,3	87	43	Картоева Ф.И.
		7  б	18	0	7	8	3	3,2	83	39	-
		8б	22	1	8	10	3	3,3	86	41	-
		11 а	10	1	6	3	-	3,8	100	70	-
		Итого	66	3	27	28	8	3,4	89	48

 

Из 66  обучающихся участвовавших в ВПР по географии   8 ученика   (3 %)  не смогли преодолеть минимальный порог.

 Хорошие результаты при выполнении ВПР учащиеся показали в части заданий, нацеленных на работу с топографической картой,  определение времени в разных частях Земли. 

В 6 «б» классе участвовали  16  об-ся, на «2» писали 2 об-ся; 7 «б» классе       участвовали      18  об-ся, на «2»  написали 3 об-ся:  в 8 «б» классе участвовали  22  об-ся, на «2» написали 3  об-ся;   в 11 «А» классе участвовали   10  об-ся, «двоек» нет.

Рекомендации   учителю   географии  Картоевой Ф.И.

- провести  коррекцию знаний: продолжать формировать навыки самостоятельной работы уч-ся; определение положения объектов относительно друг друга; организовать работу с географическими текстами;  формировать  умения определять географические координаты.  -необходимо для этих детей составить  индивидуальный план и проводить дополнительные занятия. На заседаниях ШМО руководителям провести тщательный анализ количественных и качественных результатов  ВПР, выявить проблемные  зоны как класса в целом,  так и отдельных  обучающихся. Хорошие результаты при выполнении  ВПР  учащиеся  показали в части заданий, нацеленных на работу с топографической картой,  определение времени в разных частях Земли.

В    рассматриваемой линии учебников осуществляется важнейшая идея новой концепции школьной географии – реализация практической направленности учебного предмета, формирование ключевых компетенций школьников. Содержание всех учебников линии направлено на соответствие: современным тенденциям развития общества, его материальным и духовным ценностям, новому социальному заказу школы; новейшим достижениям географической науки, которая все больше превращается в единую науку о взаимодействии общества и природы; задачам формирования основных видов учебной деятельности ученика; задачам воспитания и обучения нравственных и предприимчивых людей, способных самостоятельно приобретать новые знания, оценивать и объяснять, принимать ответственные решения в ситуации выбора; педагогическому мастерству учителя, уровню подготовки учащихся, условиям работы конкретной школы. Учебники созданы на основе принципов интеграции географических знаний, системности, гуманизации, экологизации, междисциплинарной интеграции, усиления воспитательного потенциала школьной географии, развития познавательного интереса. В них реализована задача личностно ориентированного обучения географии; в построении сохранены лучшие традиции, присущие отечественным учебникам географии.

Обществознание	2024г	6 а	19	2	10	4	3	3,6	100	58	Добриева Т.М.
		Итого	19	2	10	4	3	3,6	84	63

Из    19  обучающихся  участвовавших в ВПР по обществознании  3 ученика  (7,5 %)   не смогли преодолеть  минимальный порог.

Рекомендации учителям   обществознания  Добриевой Т.М., Добриевой Л.М.

- Чаще  проводить  работу по составлению предложений с использованием обществоведческих терминов и понятий;

-по результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов;

-организовать сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в целом;

-организовать индивидуальные тренировочные упражнения для учащихся по разделам учебного курса, вызвавшим наибольшее затруднение;

-на уроках организовать на достаточном уровне работу с текстовой информацией, что должно обеспечить формирование коммуникативной компетентности школьника: «погружаясь в текст», грамотно его интерпретировать, выделять разные виды информации и использовать её в своей работе;

-на уроках проводить умение устанавливать причинно-следственные связи, поисковые работы (с ориентацией на отбор нужной информации), исследовательские и другие.

Биология	2024	5 а	16	2	6	5	3	3,4	81	50	Чаниева Бела М.
		5 б	15	3	3	5	4	3,3	70	40
		6 а	20	1	7	11	1	3,4	95	40
		7 б	17	0	4	11	2	3,1	88	28	Аушева Э.Б.
		Итого	68	6	20	32	10	3,3	83	39

Из    68  обучающихся  участвовавших в ВПР по биологии 10   учеников  (18 %)  не смогли преодолеть минимальный  порог.

В 5 «а» классе участвовали  16   об-ся, на «2» написали 3  об-ся;  в 5 «б» классе участвовали  15  об-ся, на «2» написали 4  об-ся;  в  6  «а» участвовали  20  об-ся,  на «2» написали  1  об-ся;   в 7 «б»   участвовали  17 об-ся,   на  «2»  написали    2 об-ся.

Рекомендации учителям  Чаниевой Б.М. и Аушевой Э.Б.

Учителю биологии рекомендуется:

- повторить теоретический материал по курсу биологии;

- организовать индивидуальные тренировочные задания для обучающихся по разделам учебного курса, вызвавшим наибольшее затруднение; (в рамках урока);

- организовать работу с текстовыми источниками информации по предметам, обратить внимание интерпретацию текста;

- совершенствовать навыки работы обучающихся со справочной литературой, иллюстративным материалом, схемами, диаграммами, таблицами;

- по результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов;

- продуманно подходить к выбору заданий разного уровня сложности.

-на основе  тщательного анализа количественных и качественных результатов ВПР, выявить проблемные зоны как класса в целом, так и отдельных обучающихся.

-спланировать коррекционную работу во внеурочное время и содержания урочных занятий. Скорректировать содержание текущего тестирования и контрольных работ с целью мониторинга результативности работы по устранению пробелов в знаниях и умениях.

-усилить дифференцированный подход в процессе обучения, наметить индивидуальные образовательные траектории для обучающихся, показавших низкие результаты выполнения ВПР.

Химия	2024	8б	22	-	5	13	4	3	89	29	Дзейтов И.И.
		Итого	22	-	5	13	4	3	89	29

Из   22  обучающихся  участвовавших  в  ВПР  по химии  4 об-ся не могли преодолеть   минимальный порог.

Рекомендации учителю химии  Дзейтову  И.И

  1.Рассмотреть и провести детальный анализ количественных и качественных результатов ВПР на заседаниях МО;

 2. Учителям-предметникам использовать результаты анализа ВПР для коррекции знаний учащихся;

3. МО учителей школы, учителям-предметникам  проанализировать достижение высоких результатов по предмету; скорректировать рабочие программы по предмету на 2023/24 учебный год с учетом анализа результатов ВПР и выявленных проблемных тем.

  4. Использовать на уроках задания, которые направлены на развитие вариативности мышления учащихся и способность применять знания в новой ситуации.

5. Продолжить работу по повторению  систематизации обобщению учебного материала, прогнозированию кислотно – основных и окислительно - восстановительных превращений веществ, составить отдельный план работы для слабых об-ся.  

                Директор  школы ______ ______ Б.М.Картоев.

                                                         

             Ответственная  по УВР _________ Шанхоева М.У.

13.05.24 г

13.05.24 г